| 早期诱发方法谈之二：迁移兴趣 安徽含山司氏23代孙 司有和
家长们都有一种苦恼：孩子的兴趣往往并不在学习上。诸如：喜欢看电视、喜欢上网打游戏、喜欢玩耍等，就是不喜欢学习。家长们教育、训斥、甚至打骂都不见效果。面对这种状况，许多家长束手无策，只好听之任之，甚至说：孩子不喜欢的事就不要强迫他了，爱因斯坦都说过“兴趣是最好的老师”，孩子对学习没有兴趣，学不好，也不能责怪他。
我觉得这种思路并不合适。孩子对学习没有兴趣，固然不应该责怪他，但是不能听之任之。正因为“兴趣是最好的老师”，如果我们设法让孩子喜欢学习，他不就学好了吗！
那么，怎样才能把孩子现在的兴趣引导到喜欢学习上去呢？
从理论上讲，一个人的兴趣不是一成不变的。兴趣是因人的需要而产生的。一个人只要改变了需要，他的兴趣就会随之改变。这就是说，人的兴趣是可以从这一兴趣迁移到另一兴趣的。问题的关键在于方法，在于用什么方法可以让孩子改变需要、实现兴趣的迁移。
我在家庭教育中使用的是“逐步迁移法”。
我们把孩子现有的兴趣称作“现实兴趣”，把我们希望孩子建立的、对孩子成长发展有利的新的兴趣称作“目标兴趣”。所谓“逐步迁移”，指的是一步一步地从孩子的现实兴趣向目标兴趣的迁移。
这是因为孩子现时不喜欢“目标兴趣”，所以不可能直接迁移，我们只能首先选择一个事物，这个事物离孩子的现实兴趣比较近，容易迁移过去形成兴趣，先让孩子喜欢这一事物，形成“中间兴趣”；然后再选择另一件事物，这另一件事物离现实兴趣远了一些，离目标兴趣近了一些，让孩子喜欢这另一事物，形成第二个“中间兴趣”；如此循环下去，就一步一步逼近目标兴趣了。 现实兴趣→中间兴趣1→中间兴趣2→中间兴趣3 …→目标兴趣 我在家庭教育中就是这样来迁移孩子兴趣的。
比如，在女儿晓春到了小学五六年级时，我想让她多读一点长篇小说。因为读小说，尤其是多读一点中外名著，对于孩子的成长、发展有好处。可是，晓春起初并不喜欢看长篇小说。我曾经采用讲解读长篇小说的意义、推荐优秀科普作品等办法来引导她建立读长篇小说的兴趣，效果都不明显。
后来，当电视台播放电视连续剧《红楼梦》时，我觉得时机到了，可以用兴趣迁移法。因为看电视是孩子的现实兴趣，看电视剧《红楼梦》和看长篇小说《红楼梦》有直接关联。
于是，每逢播放《红楼梦》电视剧时，不论在干什么事都停下来，全家都来看，看过之后全家讨论。由于我、孩子妈妈和她哥哥，都看过小说《红楼梦》，所以讨论起来我们三个人都有话说，而且我特别招呼她哥哥，有意谈论小说里有的、在电视剧里没有的内容。晓春没看过小说，就插不上话，这一插不上话，心理需求就产生了，她就要问，她一问就好办了。她问“你们说的内容我怎么没有看到？”她哥哥说：“在书上有。”我也就顺势告诉她这个内容在书中那一回里有。于是在看了两三次电视剧之后，晓春就看起了小说《红楼梦》。电视剧《红楼梦》播完了，晓春把小说《红楼梦》也看完了。
接着，我又不失时机地给晓春借了几本长篇小说，借着看完《红楼梦》的热度，她又将这几本长篇小说捧上，兴致勃勃地看完了。此后，她又提出要看国内外的名篇名著。应该说，她阅读长篇小说的兴趣是迁移成功了! 再比如：我的外甥女平平，喜欢唱歌，但不喜欢诗。那是她在读小学一年级的时候，我给她录了一盘《儿童唱唐诗》的录音带，想让她学点唐诗。可是，她不愿读，几天过去了，她一首也没学会。于是，我针对平平喜欢唱歌的兴趣，就先放了一下录音，然后问：
“平平，这歌好听不好听?”
“好听!”平平以为我不是教她背唐诗，很高兴地回答。
“你会唱吗?”
“不会。”
“你那么喜欢唱歌，一定很快就会学会的。来，我们来一起学。”
于是我把那首诗抄了出来，和她一起跟着录音唱，果然不用两三遍，她就会唱了。大约半个小时，平平就学会了三首唐诗歌曲。第二天，她母亲告诉我，平平把整盘录音带的唐诗歌曲都学会了，还去教邻居的孩子唱呐。兴趣一下子就迁移了。 要做好兴趣迁移，关键在于两点：
一点是形成“中间兴趣”事物的选择。选择的事物既要与孩子的“现实兴趣”相关，也要与“目标兴趣”相关。与现实兴趣相关，为的是容易迁移成功；与目标兴趣相关，是为了有利于最终实现目标兴趣。相关度越高越好，孩子就会在高高兴兴的活动过程中，接触、了解和认识目标兴趣的内容，也就越容易实现迁移。孩子目标兴趣的最终迁移成功，不是家长强加给孩子的，是孩子在接受诱发过程中自发产生的。
另一点是不要企图一步到位，不要寄希望爸爸、妈妈说一句话，孩子就可以改变他的兴趣。有时需要反反复复进行好几次。如果通过诱发，孩子的兴趣仍旧没有迁移到目标兴趣方面来，那就应改变诱发方案，直到孩子自发产生目标兴趣为止。 2010-02-23
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